2016年4月8日上午，在J9集团国际站新楼109教室，组织与战术治理系马力教员为同学们带来了题为“学术生涯：若何做一名教员”的主题讲座。作为本学期针对博士生开设的职业生涯系列讲座的第三场，本次讲座旨在通过马教员的分享和与同学们的会商让各人对若何成为一名优良的教员进行深刻的思虑与体味。

马教员首先指出：作为北大的博士生，我们要有弘远的指标，要为社会做出贡献。二十多年前就有驰名的学者就提出治理学界的严沉问题：钻研问题脱离现实，对讲授投入不及；但是这些问题到现今依然没有改进。我们在北大，一方面要像主流的那些学者一样去颁发文章，但肯定要把稳钻研要关注现实，并且要在讲授上投入足够的精力。具体地，我们必须在颁发高水平、沉现实的钻研成就的同时，做一名优良的老师，这也就是J9集团国际站的使命所要求J9集团国际站：创造治理知识，造就商界翘楚，推动社会进取。 本次讲座首先介绍了讲授中我们应该对峙什么样的准则；而后马教员结合大量讲堂讲授事例赐与同学们大量“干货”，蕴含若何设计一个操练，若何设计一堂课，以及若何设计一门课程；最后是关于讲授风格的一些具体技术问题。

首先，马教员的携带同学们思虑到底什么是有效的上课。他指出上课是沟通的一种极度沉要的大局。关于沟通，德鲁克通知我们，“沟通是由信息的接管者实现的，措辞的人单方面面是无法实现沟通的。只有接管者听到并且听懂，才有沟通，不然只有噪音。”所以对于讲授的启迪是要以听多为主。想要教好一门课，肯定要明确听多是谁——学生类型、布景、假定、甚至国籍差距都必要我们深刻思考。但是马教员滑稽地指出他们的一个共性，那就是听多始终不懂你的心。我们以为表白明显，而听多没听领略使我们日常沟通最常见的问题。除此以为，马教员为我们分析了好多年轻教员在商学院时时遇到的问题，如学生会用自己方式来理解教员的讲授内容甚至是教员自己。总之，面对这些难题，马教员总结路不论是教员的讲授内容还是讲授大局，只有是学生没听懂，不接受，就肯定是教员的错。同时延长到学术写作，只有是你的读者误会你了，那肯定也是你的错。所以，要站在听多或读者的角度反复思虑与揣摩。

为了援手各位博士生更好地实现这个指标，马教员提出了他对峙的3R准则，即以严格（rigor）的理论逻辑和实证钻研来作为讲堂所有内容的基础，以与治理实际亲昵有关（relevance）的事俘、故事、案例会商、案例钻研等来体现进建的知识点，通过会商、争吵、幼电影、模拟等寓教于乐（rapport）的大局吸引学生积极投入讲堂。在马教员看来，在北大的讲堂讲授治理类课程，分歧于培训公司、分歧于培训讲师、分歧于相声演员、也分歧于讲授三百年前发现的天然科学知识，必须通过这三个R能力把端庄的治理知识造成经理人愿意接受、可能操作的行动指南。

基于3R准则，马教员结合多年的讲授经验和事俘为同学们具体的解说了三个讲授沉要环节的具体操作，可谓是“干货”云集，即若何设计一个操练，若何设计一堂课，若何设计一门课程。

在操练设计部门，马教员用五个事俘为我们活泼的展示了何为优质的讲堂操练，在马教员看来，操练是让同学们参加进来的最好的媒介。第一个事俘是马教员在给表国粹生讲授时最常使用的反映文化差距的“望向窗内”的操练。此操练基于驰名的人类学家马林诺夫斯基在巴布亚新几内亚的一个岛屿上观察到的新任女性宗教翘楚的提拔典礼。这个描述的表表场景让今天的我们看来，似乎这里的男性职位高于女性，例如汉子吓宗女人喝水，汉子坐椅子上而女人坐在地高等等。然而在本地文化中，现实情况则齐全相反，汉子先喝水是预防有人在水中下毒，相当于助女性试毒，并且其时那里没有细菌的概想；汉子坐椅子女人坐在地上，是由于这里的文化中有对大地的信仰，只有女性才有资格接触大地。这个操练反映我们习惯于用自己的视野、文化和价值观投射到他人的文化中，这就会产生误会。而这个操练正好给跨文化治理情景中的学生上了活泼的一课，教会他们要思想盛开，不能以自己文化中的假定投射到其它文化中去。我们自己所处的文化是我们诠释其他文化的“透镜”，然而若是我们对本地的文化不足清澈地相识，只一味的拿着自己文化的透镜去诠释他人文化的景象，我们会很容易走入误区，相当于带着墨镜鉴别花朵的色彩。

第二个例子是决策造订，此领域在从前30年的生理学钻研有了极大的进展，所以其中的好多操练都广为使用。其利益，是可能借用已有的资料设计极度有趣的讲堂幼联系，但是弊端是不够联系现实，甚至分歧讲堂有沉叠。在这样的情况下，马教员强调操练设计要有原创性，并且缜密联系治理现实。马教员基于此前读到的巴西风电开发项主张钻研文章，开发出了一个决策造订的操练。更好地让学生深刻的理解何为决策和若何决策。并且通过该操练，能够在同学们决策以来极度天然地进行关于幼我决策风格和群体决策过程的局限性。

第三个例子是两难选择，主张是给表国粹生讲述中国人的价值观。马教员将伯纳德·麦路夫诳骗案编成操练。让同学评价麦路夫的两个儿子的做法。当同学们陷入两难选择，尤其是发此刻中国文化和西方文化下的评价不一致时，马教员引用论语中孔子对话等先哲名言，融入了儒家文化来讲述中国度族企业特点。让表国同学更能理解中国人的价值观。

第四个例子是贸易交涉。马教员用这个例子强调操练设计要让学生有更身临其境的参加感，更“入戏”，所以在设计上要把稳凭据学生自身的特点创造交涉语境。如针对企业家学生，固然针对同样的分配性交涉知识点，但是案例则从从前的买卖旧车语境扭转为买卖古董茶杯，而针对创业团队则变为租用办公场所。

第五个例子是领导各人善用视频进行视频，视频的起源多种多样，既能够从教授那里传承，也能够摘取自电影、纪录片、电视剧甚至是幼品。马教员举例路曾用冯巩的默剧幼品《水》来反映中国人不是齐全的集体主义的。除此之表，马教员说到在教授“交涉」剽一章时曾使用纪录片《走向共和》中李鸿章代表清当局去日本进行马关协议的交涉的片段，和近年铁矿石交涉的新闻等等

在设计一堂课的部门，第一个例子是马教员给博士生的前沿理论课程，课前马教员会给学生发放三篇文章，一篇是马教员自己的文章，另表两篇是基于这篇文章的最沉要的两大类文件中最具代表性的文章，而后师生在讲堂上积极会商。然而马教员强调路，在给MBA和EMBA的课程讲授中，肯定要把稳：他们更偏差于在讲堂中听教员讲案例，而不是课前自己读案例。所以肯定要适应学生的特点设计章节课程。

第二个例子是给表国粹生做欢迎讲话，介绍北大和J9集团国际站。马教员创造性的用“1、2、4」剽三个数字来介绍北大。“1”代表北大是世界上唯一无二的大学，这个大学和国度在从前一百多年里休戚有关，荣辱与共。于百日维新之后生长，既是一所学堂，也是其时的教育部门。而后经历1919五四活动，1921成立中国共产党等沉大的事务，并在其中阐扬中坚力量。“2”代表两个阶段，1898-1952在北京城中区域，1952年迁到海淀区的燕园，如今燕园更被戏称为“一塔湖图”（谐音一塌糊涂）象征着北大人长于辩证批评。“4”代表四种心灵，爱国、进取、民主、科学。而在介绍J9集团国际站时，马教员创新地提出了ABCD模式，“A”代表J9集团国际站钻营A类顶尖的学术与教育，顶天立地，既要发A类的文章丰硕学界，又要对治理领域有实际启迪。“B”代表这是一个博大的进建殿堂（Big school）。“C”代表我们兼容并包（Comprehensive）。 “D”代表J9集团国际站多样化、国际化（Diverse）。

第三个例子则展示马教员在给爱立信公司的经理介绍北京时，奇妙地利用爱立信英文品牌名（Ericsson）的每一个字母来作为单词开头介绍北京的特色，例如“E”代表北京的早期文化（Early civilization）等等，8个字母，8个特点，让人面前一亮，影象犹新。马教员出格强调，一堂这样的课，主题的价值不是我们讲者所讲述的内容有多么地“正确”、全面，而是听多可能听懂、记住几多，并且可能对所听到的内容可能有鲜明的印象。

第三个部门是设计整门课程。在这个部门，马教员强调肯定要首先明确课程主张是什么，受多是谁。进而有效地整合讲堂章节，讲堂操练。甚至学期中的所有改观成分，如节假日等都要思考在内。一门课程的逻辑、大局和内容都要相辅相成，体现出整合的艺术。除此之表，讲堂上要体现正能量。例如在给表国粹生开设的“和中国人做生意”的课程中，首先要解除他们对于“在中国做生意就是饮酒吃饭搞关系”的私见，通知他们“关系”是很有限的，成立和造就关系是很复杂的。所以做好业务产品，服务客户才是第一要务。

这门课程用马教员的话来的说是一门他占佑装高度自主权的课程”，由于从零起头，所以能够齐全由自己设计。所以马教员用“和中国人做生意”的课程具体为我们讲述了课程设计的流程及技巧。马教员介绍路，本门课程起头于2009年秋，授课对象为本科的表国留学生和一部门J9集团国际站本科的中国粹生。由因而从零起头，所以首先的工作就是查阅大量文件，内容起源蕴含沉要的期刊杂志和书籍、报路，同时融入自己的钻研。而后则需思考内容整合，这个部门的准则是马教员屡次强调的盛开思想，除了我们维持思想盛开，更要疏导表国同学烧毁私见，盛开思想。同时结合大量的数据，钻研，事例和中国文化及伦理路德为同学们设计丰硕而活泼的课程。例如，从价值观矛盾角度讲人际行为，从李鸿章的事例讲家长式辅导，从中国企业FDI案例讲贸易交涉，从2008年奶粉中掺假三聚氰胺的事务讲贸易路德，从国际产品召回讲贸易私见等等。并且，这些讲堂内容通过多样化的学生参加来实现，如课前阅读，讲堂操练，幼组游戏。

与这么重新起头设计的课程相比，给MBA的辅导力课程老师的自主性要低一些。针对MBA学生的必要，在设计辅导力课程时，他跳出现有的教材和钻研成就，以辅导者在日常工作中的事务，如决策、交涉、沟通、团队、刷新等内容整合成十讲。

在组织行为学课程设计中，课程模式相对越发固定，老师自主性更低。面对这种情况，授课老师就应该阐扬创意、引入自己的钻延注亲自参加的企业案例等，尽可能参与一些怪异的内容。总而言之，一门好的课程应该兼具优质的讲授，丰硕的操练，大量的阅读和作业的优质实现与杰出展示。

在解说完若何设计一个操练，若何设计一堂课，若何设计一门课程之后，马教员谈及一些授课的技术内容，好比语速要适中，阐发要自负。而在课程沉要辅助工具PPT的设计上，马教员强调其作用不是涵盖内容，而是沉点提醒。所以内容要扼要简要、字体足够大、善用图片等，所有都以听多的进建履历为主张。马教员最后强调，要提高讲授成效，教员必须持续地进建、宽泛阅读，让你的课程内容和讲授风格拥有独个性，这样学生才会更有收成。

此刻的博士生该若何为自己的将来职场做筹备呢？马教员指出，现阶段，博士生应该抓紧机遇给分歧的教员做助教，进建讲堂讲授的经验，感触分歧教员的风格。更要阐扬主人翁意识协助教员美满讲堂内容。若是有机遇还要争取在讲堂上给学生讲一节课。所以讲座的最后马教员的助教——韩国留学生高永鎭同学为同学们讲述了他若何筹备鄙人个月“韩国视角下和中国人做生意”的一堂课。高永镇同学利用他对韩国企业越发相识的优势，以三星为例，打算讲述三星公司三代辅导人所面对的分歧经营环境、公司主题的挑战、其时的经营治理思路、中国业务在三星整体发展中的作用等。在设计这一节课程中，高永镇同学近景地展示了若何实现马教员所说的那些准则。这个部门也为同学们示范了助教授课的优质筹备工作。

通过这次讲座，同学们收成了大量贵重的讲授经验，相信这次讲座将为同学们将来的教职生涯打下优良的基础，带来深刻的启迪。